11月25-26日，第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开。本届论坛主题为“加快建设教育强国——聚焦深化教育教学改革”。11月25日为大会主论坛，26日平行举办19场分论坛、19场微论坛，来自全国基础教育领域的专家、学者、校长、教师和教育行政部门负责人共3000余人到场参会，4950余万人（次）线上观看论坛直播。

11月26日上午8：30，由《中国基础教育》编辑部组织的“校长论坛：弘扬和践行教育家精神  推动新时代学校治理变革”在重庆市九龙坡区谢家湾学校举行。论坛由《中国基础教育》执行总编辑张彦春主持。重庆市委教育工委委员、市教委副主任李劲渝，中国教育学会常务副会长、《中国基础教育》总编辑翟博分别致辞。

论坛设置了专家引领、名校解读、多方对话、现场评议几大环节，特邀权威专家、区域教育管理者、来自全国各地的卓越校长从组织重构、制度创新、内容迭代、技术升级、领导力提升等多角度破题，共同探讨如何整体推动学校管理变革与治理体系重构。

会上，中国教育学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛做《以教育家精神为指引，新时代学校治理变革要解决五大问题》主报告，从教育家精神、课程实施、人工智能、拔尖创新人才、教师教育等维度深入探讨了当前教育背景下校长教师应着力思考和解决的关键问题，为校长办学提供了价值引领和方向指引。

重庆市九龙坡区谢家湾教育集团党委书记、总校长刘希娅校长以《变革学习方式 促进学校高质量育人》为题，系统介绍了谢家湾教育集团以育人为核心的教育全方位变革经验，展现了名校、名集团在学校管理变革与治理体系重构方面的优质经验。

多方对话从学校管理和校长领导力两大维度共同解题，力图在现场碰撞实践智慧，达成基本共识，生成新的行动路线。

第一场对话“学校篇：学校管理变革与治理体系重构”，由北京师范大学教育学部教授赵德成主持，对话嘉宾为重庆市合川区教委主任吴志琼、东北师范大学附属中学校长邵志豪、四川省成都市石室中学校长毛道生、上海市洵阳路小学校长朱乃楣。

第二场对话“校长篇：学校变革背景下校长的变革领导力”，由《中国基础教育》主编孙金鑫主持，山东省潍坊市教育局二级调研员刘海涛、西南大学附属中学校长欧健、北京十一学校一分校校长刘艳萍、陕西省西安小学校长李涛参与对话。

论坛最后，由教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉围绕两场对话做了精彩点评，深入浅出、风趣幽默地现场回应了校长们遇到的实践难题与治理困惑。

                                                            主持人：张彦春 《中国基础教育》执行总编辑

主旨报告

                                                       李劲渝 重庆市委教育工委委员、市教委副主任

李劲渝在致辞中指出，教师是教育的第一资源，承载着为党育人、为国育才的历史使命，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任。重庆市始终把教师队伍建设摆在突出位置，在规划上优先安排，在资源上优先投入，在保障上优先满足，一体推进厚师德、优培养、强发展、建平台、重保障、促协同教师工作，着力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。今年教师节，习近平总书记在致信中特别提出，希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。本次论坛以“弘扬和践行教育家精神，推动新时代学校治理变革”为主题，可谓正当其时、适逢其势。

                                                翟博 中国教育学会常务副会长、《中国基础教育》总编辑

翟博在致辞中谈到，当前，世界正面临百年未有之大变局，中华民族正面临伟大复兴的新格局。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习的讲话提出，“从教育大国到教育强国是系统性跃升和质变”“建设教育强国，基点在基础教育”。如何让基础教育实现“系统性跃升和质变”？基础教育的系统性变革是核心，中小学的全面改革是关键。在这个过程中，学校的组织、制度、技术、人的素养和能力，如何改变？这些变革对校长领导力提出了哪些挑战？是学校教育面临的重要研究课题，是校长的职责使命之所在。中小学校长该如何秉持教育家精神，推动学校更高质量更高水平发展？中小学校长如何成为教育家型校长？《中国基础教育》编辑部组织召开校长论坛的目的，正是希望大家在分享与交流中促进对当下学校变革的深刻理解，在对话乃至辩论中推动校长办学理念的改变与更新。

专家引领

                                    李政涛 中国教育学会副会长、华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长

报告主题：以教育家精神为指引，新时代学校治理变革要解决的五大问题

李政涛谈到，以教育家精神为指引，新时代学校治理变革要解决五大问题。一是如何学思践行教育家精神，二是如何处理国家课程、地方课程、校本课程的关系，三是如何解决人工智能运用过程中的问题，四是如何通过大中小学科学教育一体化培养拔尖创新人才，五是如何促进教师教育的高质量发展。

对于如何学思践行教育家精神，李政涛强调需要切实让教育家精神“活出来”，活在每一位教师的日常教育教学生活之中。这需要确立三个支撑性的核心观念。第一，教育家精神是活在所有教师生命中的精神。第二，教育家精神是活在教师日常教育生活中的精神。第三，教育家精神是活在教学现场中的精神。

名校解读

                                              刘希娅 重庆市九龙坡区谢家湾教育集团党委书记、总校长

报告主题：变革学习方式  促进学校高质量育人

面对如何变革学习方式，促进学校高质量育人，刘希娅从问题导向、系统思维、实践案例三个层面进行了系统阐述，分析了学生学习方式变革的必要性和紧迫性，对学习方式的创新性认知和实践理解，并全面介绍了谢家湾学校在“以学习发生机制为核心变革学习方式”方面的具体做法与实践经验。

刘希娅认为，学习方式变革是改变牺牲学生健康发展的功利性的现实需求，是建设高质量育人体系的时代需求，也是强国建设民族复兴对创新型人才培养的战略需求。

多方对话

学校篇：学校管理变革与治理体系重构

                                                        主持人：赵德成 北京师范大学教育学部教授 

赵德成教授认为，践行教育家精神，推动学校管理变革和治理体系变革是一个系统工程。大到学校的顶层设计、组织重构，各种决策、机制、体制等，小到一些议事规则，教师队伍的建设等都是学校治理变革中的一些事情。其中，教师队伍建设是校长工作的根本，学校应构建释放教师活力的组织体系，让教师有更多的话语权，更好地发挥教师才智，参与到学校治理变革中来。

                                                                   朱乃楣 上海市洵阳路小学校长

如何结合自身情况去找到适合自己的办学路径？朱乃楣结合上海市洵阳路小学26年的实践经验，认为有两点很关键：一是协同，协同可以让整个学校内部系统高效运转，发挥学校的整合力量。二是开放，开放让整个学校实现内外双向共赢。

                                                                邵志豪 东北师范大学附属中学校长

邵志豪认为，学校治理体系建设需要基于每一任校长传承历史，着眼当下，面向未来。在教学管理和教师专业发展过程中，东北师范大学附属中学特别注重发挥教研的作用，学校用三年的时间来研究普通高中新课程新教材，现在已经进入第二个研究阶段。他强调，研究所取得的成果不是最主要的，研究的过程才是最重要的，以学科备课组、学科教研室为单位开展的研究，要更多地指向核心素养落地的课题教学研究。

                                                               吴志琼 重庆市合川区教委主任 

在学校管理方面，吴志琼从当下数据赋能教育发展的角度，介绍了重庆市合川区在推动区域内学校治理变革方面的经验：一是通过转变理念，引导学校从管理到服务，借助技术赋能激发参与多元共治的理念，建构多元共治服务体。二是以技术赋能推动学校扁平化管理，助力学校更高效地进行管理决策。三是尝试以评价撬动学校全方位变革，建构大数据舱，实现学生、教师、家长多主体参与的学校治理。

                                                             毛道生 四川省成都市石室中学校长

面对学校治理变革，毛道生认为，一是校长要学会和教育大家对话，二是每一位老师都是学校的管理者。作为学校管理者，要基于教育现场展开对话，与学校教育生活发生关联。作为校长，既要仰望星空，做好学校顶层设计和内部体制机制的构建，也要做好教育现场对话，让老师们明白它背后的价值和意义，以及它的现实路径。只有这样，才能更好地落实相关方针政策，解决学校治理变革的“最后一公里”的问题。

多方对话（校长篇）：学校变革背景下校长的变革领导力

                                                            主持人：孙金鑫 《中国基础教育》主编

孙金鑫认为，校长变革领导力不同于通用领导力，是校长在学校发展的特殊时期，发起、推动、实施学校变革的核心能力，体现在推动业务变革和人的变革两大方面。具体而言，就是推动课程、资源、技术等“业务”创新乃至变革的能力，和促进教师和学生等“人”的发展和成长的能力。校长要想提升自身变革领导力，需要秉持教育家精神，以开放包容的心态，不断自我打破、自我建构、持续修炼，用孩子的视野看待自己的工作，一定会引领学校走向更理想的境界。

                                                              刘海涛  山东省潍坊市教育局二级调研员

刘海涛认为，第一，校长要提高政治站位，落实立德树人根本任务，落实国家重大教育决策和政策。第二，新时代基础教育高质量发展是中国式现代化的重要内容，学校校长必须坚持问题导向、整体思维，推动理论与实践的创造性转化和创新性发展。第三，校长要不断提升自身课程领导力，关注学生学习，建立学习支持系统；重视教科书使用，强化整体性学习策略；重视教师心理健康问题，特别要关注教师不良情绪的消解和转化。

                                                                     欧健  西南大学附属中学校长

欧健谈到，在新时代学校发展中，校长要推动学校变革，要重点做好三件事。一是规划愿景，这是凝聚人心的事，决定了一所学校成长的高度。二要整合资源，这是开拓创新的事，决定了一所学校发展的宽度。三是教师发展，这是需要持之以恒去做的事，决定了一所学校能够走多远。与此相应，新时代下校长要具有三种核心领导力：愿景规划力、资源整合力和教师发展力。

                                                                刘艳萍 北京十一学校一分校校长

刘艳萍谈到，没有变革就没有现在的北京十一学校一分校。回顾学校三个发展阶段，她认为，面对学校变革，校长在学校至少要扮演好三类角色：一是课程总设计师，构建满足学生全面而富有个性发展的学校课程体系。二是首席服务官，率先垂范，从管理走向服务，让学校的权力、资源、信息以及社会上可以盘活的资源都能够向一线师生聚焦。三是团队主教练。团队主教练是将校长的导师角色放大，将培养干部、锻造教师团队作为其核心工作之一。由此校长的核心能力也聚焦在课程领导力、资源整合力和教师发展力上。

                                                                      李涛 陕西省西安小学校长 

李涛谈到，在学校变革背景下，校长的核心变革领导力一定是课程领导力，校长要不断地发挥其课程建设力，给孩子搭建一个有意义、有趣味的平台，让他们展现无限的潜能和精彩。陕西省西安小学的课程的核心理念是乐学，老师会用各种方法调动学生学习的积极性，让学生积极、愉悦、高效地学习。学校积极推动社团建设，引领教师开发系列特色课程，推动创新人才培养。

现场评议

多方对话推动新时代学校治理变革

                                                      点评专家：刘莉莉 教育部中学校长培训中心副主任

刘莉莉基于论坛所有分享和对话，进行即席点评与现场提升。她认为，这些对话让我们看到，中国式教育家就在我们身边，生活的样子就是教育的样子，教育家的精神写在大地上、校园中和师生的笑容里。她提出，中国的校长、中国式教育家普遍经历了从“活”到“闯”再到“创”的生命发展样态，校长学习方式的变革与迭代经历了从自觉到不自觉的演进过程，体现的是一种从知识学习到经验生产的发展过程。从校长们的分享中，可以看出当下学校管理变革与治理体系重构，具有时代性、意义感、差异性、共通性等鲜明特点。她建议，以后在校长领导力的提升中，要尤其关注四个问题：其一，走出定势与引发联想，让经验被激活、丰富与提升。其二，建立关联与认知重构，可通过图式、同化、顺应、平衡的方式进行。其三，找寻证据进行循证研究，其突破口是调整和优化认知策略与学习策略。其四，高度关注知识建构、迁移、传播。

最后，张彦春总结时表示，弘扬和践行教育家精神对于推动新时代学校治理变革具有重要意义。首先，弘扬教育家精神可以提升教育工作者的职业素养和专业能力，使其更好地履行育人使命。其次，践行教育家精神可以推动学校治理的变革和创新。 第三，弘扬和践行教育家精神可以进一步促进教育公平和社会和谐。总之，弘扬和践行教育家精神是推动新时代学校治理变革的重要途径，激励广大教育工作者为建设教育强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦作出积极贡献。