黄玉杰，河南师范大学教育学部博士研究生，郑州市第七高级中学校长

随着教育改革的不断推进，中小学青年教师的素养提升成为教育领域的重要议题。教育家精神作为提升教师素养的关键因素，其价值意蕴、现实挑战与实践路径成为亟待深入研究的问题。教育家精神在培育教师职业认同、促进教师专业发展、激发教师创新能力等方面具有独特的价值意蕴。青年教师面临着职业认同和个人理想信念缺失、专业发展路径模糊、受教育环境制约等多种问题，应从理想信念教育、示范团队打造、评价体系革新、知识系统优化、育人智慧凝练、成果转化激励等方面，助力青年教师在课堂、课程、科研、管理和活动中凝聚育人智慧，在参与实践的过程中实现智慧创新。

习近平总书记在2023年9月9日致信全国优秀教师代表时，首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵，并强调要“大力弘扬教育家精神”。教育家精神是新时代教师职业发展的精神指南，它不仅涵盖了政治素养、道德素养和专业素养，而且体现了教师职业的核心价值和高尚追求。青年教师作为教师队伍的生力军，其精神境界直接影响人才培养质量。弘扬教育家精神有助于强化教师“为党育人、为国育才”的使命担当，推动教育现代化与民族复兴伟业深度融合。教育家精神的价值在于其对教师专业化发展的引领作用，它通过强调理想信念和育人智慧，引导教师树立科学的教育理念，不断提升专业素养，推动教育创新与实践。一方面，它强调教师的专业发展与国家的教育战略紧密相连，教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备培养未来社会需要的创新人才的能力。另一方面，教育家精神也强调对传统文化的传承与创新，鼓励教师在教学过程中融入中华优秀传统文化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。本文意图围绕教育家精神，探讨其在中小学青年教师素养提升实践创新中的引领作用，从道德品质、核心能力和专业知识入手，助力青年教师涵养育人品格品质，逐步锻炼逻辑性思维、批判性思维和解决问题等能力，为其成长为教育家型卓越教师奠定良好的素养基础。教育家精神作为新时代教师发展的核心引领，为中小学青年教师素养提升提供了价值坐标与实践指南。面对职业认同弱化、发展路径模糊、教育环境制约等现实挑战，青年教师需以教育家精神为内核，在理想信念扎根、专业能力精进、育人智慧凝练上实现突破。

一教育家精神在促进教师专业成长中的价值意蕴

精神是一种内在力量，它影响着我们的思维方式、情绪和行为举止。教育家精神是教育的共同气质，通过教育家群体的思想、文化、意识、实践、行为和习惯等表现出来。在教育中，拥有教育家精神并坚守初心的实践者，即可谓“教育家”。教育家精神是一种独特的精神气质，“新时代教育家精神应体现为使命担当、刚毅坚卓、敬业仁爱”，体现为“服务家国的教育使命、仁爱高尚的教育情怀、树人为本的教育理念、变革创新的教育行动”。

1教育家精神对教师职业认同的影响

教育家精神是青年教师职业成长的核心指引，其价值不仅体现在个人修为的提升，更关系到教育强国战略的实施和高质量教师队伍的建设。教育家精神的价值在于其对教师专业化发展的引领作用，它通过强调理想信念和育人智慧，引导教师树立科学的教育理念，不断提升专业素养，推动教育创新与实践。一方面，它强调教师的专业发展与国家的教育战略紧密相连，教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备培养未来社会需要的创新人才的能力。另一方面，教育家精神也强调对传统文化的传承与创新，鼓励教师在教学过程中融入中华优秀传统文化，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

教育家精神作为一种深层的价值引领，对中小学青年教师的职业认同产生着深刻影响。它不仅是一种职业行为的基本规范，更是教师职业发展的价值导向。通过强调理想信念、道德情操、仁爱之心等核心要素，教育家精神引导教师树立正确的教育理念，提升专业素养，并在教育教学实践中不断反思和创新，从而增强对教师职业的认同感。在当前教育实践中，青年教师面临着职业认同感下降的问题。这主要源于职业责任担当的认知不清晰以及缺乏职业认同的内在动机。教育家精神的提倡，旨在通过对国家教育使命的认同，强调教育工作的社会价值和重要性，从而增强教师的职业认同感和自信心。它鼓励教师将个人职业发展与国家教育事业的进步紧密相连，从而在工作中找到更深层次的价值和意义。

2教育家精神对教师专业发展的促进作用

教育家精神对教师专业发展的促进作用是多方面的，它不仅是教师专业成长的内在动力，也是推动教育改革和提高教育质量的关键因素。教育家精神强调的对教育事业的热爱和执着追求，为教师提供了不断学习和探索的动力。这种内在的发展动力促使教师不断拓展专业知识的深度和广度，提高专业素养，实现从新手到专家型教师的转变。

青年教师正处于由初任教师到合格教师，并向成熟型教师发展的过程，新时代的青年教师呈现出学历渐高、善于创新、个性张扬、可塑性强的特点。中小学青年教师承担着专业教学、科研课题、志愿服务、班级管理以及家校沟通等多方面的任务。提升青年教师素养，重在激发内驱力，注重品行、专业和学识以及在应对复杂多变的社会环境与教育情景时，在解决各种实际问题与挑战时所应具备的优秀品格和必备能力，包括道德品质、核心能力和专业学识等方面的内容。

教育家精神中的创新精神和实践能力要求教师在教学实践中勇于尝试新的教育理念和教学方法，从而不断更新教育教学方式。如此不仅提升了教师的教学能力，也为学生的全面发展提供了更多元化和个性化的学习选择。教育家精神强调的以学生为中心的教育理念，要求教师关注学生的个性化需求和全面发展，促使教师在专业发展中更加注重以学生为中心，更加注重教学方法的创新和实践，以适应教育改革的要求和学生发展的需求。此外，教育家精神还强调教师需要具备的高尚师德和终身学习的态度。教育家精神激励教师不断追求个人的专业成长，同时也推动了教师的教育理念和教学方法的不断革新，使教师能够更好地适应教育的新形势和新要求，为培养高质量的教育人才作出更大的贡献。

3教育家精神对教师创新能力的激发

教育家精神对于中小学青年教师素养提升具有深远的价值意蕴，特别是在激发教师创新能力方面。首先，教育家精神强调教师应具备不断学习、追求卓越的精神，这对于青年教师而言，意味着他们需要通过不断地专业学习和实践，提升自身的业务能力和教学水平，这种不断进取的精神是提升创新能力的重要动力。

其次，教育家精神倡导的是一种问题导向的创新意识。在教育实践中，青年教师应敢于面对教学中的实际问题，鼓励学生的创新思维，同时也需要自身具备解决问题的能力。这要求青年教师不仅要有创新的勇气，还要具备创新的智慧，能够在教学中不断探索、实践、反思和优化。

最后，教育家精神强调理论与实践的结合，这为青年教师提供了一个将知识转化为实践的平台。青年教师通过参与各种教育改革实践活动，可以将所学理论与实际教学相结合，这种实践不仅能够增强教师的创新实践能力，还能激发他们的创新思维。教育家精神还强调了教育的社会责任感和服务意识，青年教师在创新的同时，也要关注学生的全面发展和社会需求，这种以学生发展和社会需求为出发点的创新，将更加符合时代的要求，也更能体现教育的真正价值。

二中小学青年教师专业素养提升的现实问题

作为教育事业的中坚力量，青年教师的成长与发展直接关系到教师队伍的未来。面对青年教师培养中出现的一系列问题和挑战，尤其是很多中小学青年教师面临职业认同感不强、理论与实践脱节、人际交往困难、职业发展受限、资源获取有限、教学能力不足等瓶颈和突出问题。

1职业认同的价值缺失

理想信念是一个人内心深处对于理想、目标和价值观的坚定信念，可以激励人们朝着自己的目标前进，并在遇到困难和挑战时给予他们坚定的信心和动力。新时代青年教师是高素质人才队伍中的“关键少数”，是推进教育强国建设的重要力量，在青年教师所培养的各项能力中，政治能力是第一位的。习近平总书记指出：“政治能力就是把握方向、把握大势、把握全局的能力，就是辨别政治是非、保持政治定力、驾驭政治局面、防范政治风险的能力。”笔者在调研中发现，部分青年教师没有明确的理想和目标，缺乏自我认同和正确的价值观，更不能找到自身的价值和使命，在工作岗位中不能很好地规划和组织好自己的生活。面对困难和挫折时囿于自己的局限，出现意志力不坚定、容易逃避和放弃以及不愿学习与进步的问题。由于移动通信设备的大量使用，他们容易困于自己的小世界，很难聚在一起畅谈共同的理想信念，很少能够凝聚为一个强大的群体，致力于实现共同的目标和愿景，这些都不利于社会的和谐发展和进步。

2专业发展的路径模糊

教育家精神对于中小学青年教师的专业发展具有深远影响。这种精神的核心在于不断追求专业的成长与完善，它不仅关乎教师个体的发展，也关乎整个教师群体的进步。然而，在现实中，一些青年教师可能会面临专业发展路径模糊的问题。专业发展是一个复杂且动态的过程，它要求教师在专业思想、知识和能力等方面持续地成长与适应。对于青年教师而言，这个过程充满了挑战，因为他们可能对自己的职业定位、发展方向和成长目标感到迷茫。此外，教育改革的步伐不断加快，新的教学理念和技术的不断涌现，也为青年教师的专业发展带来了不确定性。

这一现象的成因是多方面的，其中包括教师个人职业认同的不足、学校支持环境的缺乏，以及社会对教师职业认可度的不高。教师职业认同是其对所从事职业的价值、角色和责任的认可，这对教师的教学效果、专业发展和职业幸福感都有深远影响。当前，青年教师面临的挑战主要表现为将教学仅视为一项任务，缺乏对职业的深层次认同。加之工作任务繁重、工作时间长、薪酬福利等因素，这些都在一定程度上削弱了青年教师的职业认同感。由于缺乏有效的职业发展路径和晋升机会，青年教师的职业发展空间和自我实现需求难以得到充分满足，这也在一定程度上影响了他们的职业认同。

3教育环境的制约因素

在探讨教育家精神如何引领中小学青年教师素养提升的过程中，我们不得不面对现实中的一些制约因素。其一，教育环境的优化是提升青年教师素养的基础。营造一个充满热情、勇于探索、不断创新且以学生为本的教育环境，是教育家精神的外在体现，也是青年教师的成长沃土。然而，现实中的教育环境可能并未完全符合这些要求，这在一定程度上限制了教育家精神的培育和青年教师素养的提升。其二，校园文化的建设也是一个关键因素。教育家精神的培养需要在尊师重教的氛围中进行，需要通过宣传优秀教师的故事、弘扬优秀传统文化等方式，来营造一个追求卓越的文化环境。这不仅为教师的成长提供了良好的氛围，也为青年教师提供了引领的榜样和行动的方向。

教师的个性化发展需求也是一个不可忽视的挑战。每位青年教师都有自己的特点和需求，如何在一个共同的教育环境中促进他们的个性化发展，是提升中小学生青年教师素养必须面对的现实问题。这需要教育者采用更加灵活和多元的校本研修模式，以适应不同教师的发展需求。从系统的校本研修体系到个体的专业成长，教育家精神的引领需要转化为具体、可操作的实践路径。这其中包括但不限于课程开发、教学方法改进、评价机制优化等方面的改革与创新，以及对青年教师的持续支持与有效指导。

三基于教育家精神的青年教师专业发展路径

中小学青年教师素养提升应顺应时代发展，以教育家精神为引领，积极树立“智慧”为核心的综合素养提升理念，将理想信念、品德品质、专业知识和核心能力等素养提升的方方面面，通过站位意识的智慧呼唤、言传身教的智慧传递、能力多元的智慧激发、课程跨界的智慧融合、道德品格的智慧实践、共享共赢的智慧应用等方式，激发青年教师的爱国心、责任心、大情怀、奉献心、好奇心和探索欲，培养其逻辑性思维、批判性思维和解决问题的能力，鼓励青年教师在教育教学的实践中智慧学习，在参与实践的过程中智慧创新。

1理想信念教育：站位意识的智慧呼唤

“亲其师，信其道”，教育必须有信仰，没有信仰就不成其为教育。在当今全球化日益加深和复杂的国际背景下，中小学青年教师作为学生敬重的对象和示范的榜样，是学校未来教育的中坚力量，其思想政治素养、国家认同感和爱国主义情怀直接影响青少年学生的发展。

个人担当智慧唤醒。青年教师已经具备一定的专业知识和管理能力，中小学校要通过党员教师“双培养”机制，通过常规党员大会、党小组会议等吸纳优秀青年教师成为入党积极分子，把青年党员教师培养成青年骨干，把青年骨干发展成党员。中小学校长和管理人员可以通过开展青年教师专题讲座、青年教师座谈会的形式，弘扬教育家精神，鼓励青年教师勇担新时代使命，以中华优秀传统文化和学校本土文化共育的方式，涵养青年教师的品格与底气。让青年教师深刻认识国家的历史背景、学校的文化传统和发展成就，帮助他们树立正确的民族观、发展观。

家国责任智慧承担。国际竞争日益激烈，国家安全和发展面临许多挑战。青年教师在学术领域中扮演着探索和创新的角色，他们的专业成绩、研究成果和学术活动不仅推动了学校教育的发展，也在一定程度上影响到学校事务的应对策略和中小学生的意识形态发展方向。中小学校要引导青年教师关心国家大事，通过加强与所在区域的党校联系，对中小学青年教师的理想信念、思维意识等方面加强思想引导，激励其将个人的教育追求与国家的教育蓝图紧密结合，在创新和发展中更好地服务于国家的战略目标。

2示范团队打造：言传身教的智慧传递

中小学青年教师培养要“培养、使用和爱惜”，提要求、压担子、配师傅、多鼓励、搭平台，促实践意识转变，促德行素养优化，促研究质量提高，促育人效果达到。要扎实做好“青蓝工程”，建立一支高水平专家型教师队伍，结合教育家精神中的“言为士则、行为世范的道德情操”要求，引导师傅团队通过言传身教的方式，传授专业知识、育人方法和人生态度，将正确的价值观念内化于青年教师的心灵，外化于青年教师的行动，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，做“经师”与“人师”相统一的大先生，做学生的专业老师和人生老师。学校通过对师傅的专业要求、听评课要求，鼓励师傅关注青年教师的工作、生活、专业、管理等各个方面，培养其独立育人和团队协作能力。

要建立专家型教师与青年教师之间的良好沟通机制，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。通过师徒结对的各种活动，加强青年教师对专家型教师的尊重与爱戴，让青年教师迅速适应岗位，及时了解中小学生的身心发展状况和特征，少走弯路。专家型教师还要扮演良师益友的角色，通过定期的交流与反馈，帮助青年教师分析问题，为青年教师进行心理支持、规划制订、决策指导。此外，师徒结对中，专家型教师应帮助青年教师大力提升专业判断力和教育洞察力，引导青年教师尽快将教育理论知识应用于教育教学实际问题，培养他们在复杂多变的情境中的应变能力、判断能力和决策能力，增强他们对问题的敏感性，形成更为扎实的实践智慧。

3评价体系革新：能力多元的智慧激发

“教育的经济功能无疑是重要的，但我们必须超越单纯的功利主义观点以及众多国际发展讨论体现出的人力资本观念。教育不仅关系到获取技能，还涉及尊重生命和人格尊严的价值观，而这是在多样化世界中实现社会和谐的必要条件。”革新青年教师评价体系，实现多元发展评价，是激发青年教师创新活力的关键。

中小学校要鼓励青年教师积极参与各级各类公开课大赛、班主任基本功大赛、青年教师说课比赛等，并与兄弟学校建立紧密的合作关系，共同开发课程、项目锻炼和科研课题。改变以考试成绩作为评价教师的主要或唯一标准，建立多维度、全过程的评价体系，不仅关注青年教师的教学成果，还要考察其创新能力、实践能力、团队协作能力和社会责任感等方面。通过引入专家评审、学生评价和教师互评等多种评价方式，使评价结果更加客观公正。在综合评价体系的构建中，要在实践表现、教学成果、团队合作、创新能力等多方面建立多维度的指标，智慧激发青年教师的学业和实践。“以评促学”，通过评价结果引导青年教师在实践中持续不断自我反思，增强工作的主动性与创造性，促进其综合素养的全面提升。

4知识系统优化：课程跨界的智慧融合

学科融合是目前教育的大趋势。在优化青年教师培养体系中，中小学校要积极推动学科交叉与跨界融合，引导各学科组打破学科壁垒，构建跨学科课程体系，鼓励青年教师熟悉其他领域的课程，拓宽知识视野，培养综合应用能力。

例如，通过“走出去”与“请进来”相结合的方式，“跳出教育看教育”，邀请国内前沿科技和新兴领域的专家，引领青年教师紧跟时代步伐，拥有掌握最新知识和技术的跨学科意识，推进学科之间的“互动”和“共生”。围绕人工智能支持的跨学科主题学习、终身学习型小组建设等，重视对中小学青年教师数智能力的培养，逐步在意识、思维、规划、技能等方面提升和促进青年教师的个性化学习和差异化对待，通过此类融合锻炼其实践智慧。

只有青年教师具有了学科融合意识和数智素养，才能认识到许多现实问题并不局限于单一学科，往往需要多学科的知识和视角进行综合分析，才能进一步适应未来基础教育领域的教师岗位。学校要鼓励青年教师参与跨学科的研究项目，组织不同学科背景的青年教师共同解决实际问题，通过不同专业教师的项目交流和活动开展，拓宽他们的知识面，提升他们从多维角度分析问题的认知和能力，增强其实践智慧。

5育人智慧凝练：道德品格的智慧实践

雅思贝尔斯对教育的定义是“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传递、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由地生成，并启迪其自有天性”。

顾明远先生说，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。爱与教育从来都是一体的，当一所学校有爱的育人氛围时，教师的道德品格就得到升华，乐教爱生、甘于奉献就落到实处。例如，郑州市第七中学十五年来一直倡导“亲近 信任 尊重 理解 关爱 融洽”的12字师生关系，尤其注重对青年教师的浸润，通过开展青年教师座谈会、青年教师沙龙、学大师等方式让青年教师牢记师生关系的基点是什么，并创造和谐多样的师生合唱比赛、师生体育运动会、师生共读一本书、师生冬季越野赛等活动，师生间达到了知识的传递、灵魂的启迪、相互的付出，营造了良好的文化氛围，拓展了智慧的实践，展示了青年教师的良好素质和道德品质。

6成果转化激励：共享共赢的智慧应用

“胸怀天下”强调以天下为己任，“以文化人”强调通过文化教育来影响和塑造人的思想和行为。中小学校要引导青年教师认同这种教育理念，化为行动指南，鼓励青年教师以全球视野和博大胸襟，通过校内外联动和科研成果的转化与应用，积极参与创新实践。

中小学校应建立科研成果转化激励机制，为青年教师提供培训平台、科研基金和项目支持，鼓励其将科研成果转化为实际教育教学应用。加强与政府、企业和社会的合作，拓宽成果转化渠道，根据不同学科和研究方向，设计多样化的实践教学项目。例如，设置课题研究、志愿者服务、兴趣社团等多种形式，让青年教师在不同的实践环境中锻炼自己，培养创新思维与实践能力，提升解决实际问题的能力，获得新的研究思路和创新成果，实现资源共享与互利共赢。

四结　　语

教育家精神作为新时代教师发展的核心引领，为中小学青年教师的素养提升提供了价值坐标与实践路径。在建设教育强国的时代背景下，青年教师肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。面对职业认同缺失、发展路径模糊、教育环境制约等现实挑战，青年教师更需以教育家精神为指引，在理想信念、专业能力、创新实践等方面实现突破。建设教育强国，基础在教师，关键在教师队伍的质量。通过站位意识的智慧呼唤、言传身教的智慧传递、跨学科融合的智慧激发等多维路径，青年教师能够涵育育人品格、锤炼核心素养，最终在教育教学实践中凝聚智慧、创新方法。这一过程需要学校、社会与教师的协同努力，唯有如此，才能培养出兼具家国情怀与专业能力的教育人才，为推进教育现代化、实现教育高质量发展提供坚实支撑。青年教师的素养提升，既是个人专业成长的必由之路，更是建设教育强国的战略基石。唯有学校、社会与教师协同发力，将教育家精神内化于日常教学、课程研发、班级管理的细微处，才能培养出兼具家国情怀与创新能力的“大先生”，为教育现代化提供坚实支撑。

（来源：《中国教育学刊》，本平台发表内容以正式出版物为准）