一位校长给全体教师“延期开学期间在线教学”的建议
发布时间：2020-03-13
丰富教学组织形式是关键
——给全体教师“延期开学期间在线教学”的建议
各位同事：
大家好！这两天本来马上要见到大家一起话春节、聊年味、谈新学期工作的。非常不幸，一场灾难席卷中华大地，无数英雄已经在这个战场上奋斗了很久，甚至付出了生命。当然，我们一直也没闲着，现在临近开学，我们会更忙了。
疫情防控战役不仅给全国人民的身心健康带来严重威胁，给大家的正常生活、工作、学习带来诸多不便。我们的教育教学工作因此也提前出现了“历史性的突破”。结合众多因素，党中央、国务院决策部署，教育部发文通知，我们中小学几天后要正式开展延期开学期间在线教学工作了，这是稳定人心、稳定情绪、稳定预期的一项业务工作和政治任务，是我们必须担起的重大职责。
这是非常时期的非常任务，也是我们职业生涯中一次全新的专业挑战。可以说，我们几乎是从零起步的，一定会有很多这样那样的困惑、问题、困难，甚至无法短期解决的硬伤，不过，请你相信，我们是一个团队，有着“共同成长，共享快乐”的优良传统，我们一定可以共同克服、解决其中的绝大多数，我们一定可以取得让自己和学生们比较满意的成效。逆境中成长，是人生中、职业中难得的历练，战胜它，就是我们一次巨大的进步。
关于延期开学期间的在线教学，这几天我一直在思考，也一直在关注网上的各种声音，同时也了解了一些老师的看法，大家都在积极准备，我很感动，谢谢大家！今天我想跟大家一起聊聊关于在线教学的个人看法，不当之处，请大家批评指正！
为什么一定要实行在线教学？
做什么事，思想认识到位最重要。随着防控疫情的进展和延期开学的确定，“停课不停学”一经提出，在线教学几乎迅速得到了大江南北所有人的同意，但很快，又随着越来越多专家、学者、教师、家长、学生的冷静思考，反对的声音越发响亮。教育部的明确回复是：在线教学必须实施，但不能一刀切，不要强行规定。所以，请大家充分认识到，这次在线教学，是国家“战疫”整个大局的刚需，是确保“三个稳定”的刚需。
在线教学和常态的教学有什么不一样？
未来，在线教学一定会越来越普及，越来越高效。只是这场“战争”把这种或许是未来教学的常态形式匆匆地、临时性地提前到了现在，而且势在必行又火急火燎。这种教学形式到底和常态教学形式有哪些不同之处呢？我个人有以下几点理解：
1. 教学内容和任务不一样。
这次在线教学不得上新课（中考、高考年级除外），因此，教学内容任务的可选择性比课堂教学宽得多，也丰富得多。当然，选择越多，或许挑战也就越多。我个人认为，关于这次在线教学，首先，建议各学科都聊聊“战疫”，疫情之下，生活即课本，多联系生活，甚至可以以疫情的各类新闻作为学习情境。其次，这次在线教学的主要目标是拓展视野，丰富生活体验，让学生发现到不一样的学习方式和乐趣。因此，我们的教学内容可以适当宽阔些、简单一点，教学流程尽量简洁、清晰一些。
2. 教学的组织形式不一样。
课堂教学是“面对面”的，在同一时空里，组织调控容易得多，在线教学是“屏对屏”的，只在同一时间里，空间却是“五湖四海”，甚至可以说是世界各地，尽管同在“线”上，同在课中，但我们要调控组织，要关注每个学生是不是专心学习，困难大得多。因此，我们特别要注意一点：前面的几次上课，特别要考虑到孩子们需要时间适应，教学一定要趣味性强一些，而且在第一次课上一定要明晰目标和纪律，第二三次课延续执行、强化，让孩子们形成在线学习的纪律观念。
3. 教学的对象不一样。
课堂教学是班级授课制，而在线教学完全不同，它可以一个班级，可以几个班级，甚至我们全校学生一起。这也是它的优势之一，原本一节课得上几个班的，现在一次教学就可以了。这样，我们就可以节约很多备课、上课的成本了。不过，在线学习更重要的是在线的互动、练习、个性化的反馈。我们讲课的工作量是小了，但反馈的工作量大了很多，而这个反馈在在线学习中尤其重要。
4. 师生的互动不一样。
课堂教学和在线教学，师生互动、生生互动都可以实施，但是，课堂教学更多只是基于“语言”，有“空口无凭”的不足，而在线教学更多基于“平台”，在技术的支持下，教学可以全程自动录制，可以随时回放，这可大大增加学生学习、特别是复习的支持力度。另外，在线教学中，随时提问和在线信息回复，还是我们检查学生是否在线、是否认真听课的“证据”，也是我们自己反思教学效果的有力佐证，希望老师们花一点时间关注这些数据，思考学生的学习需求，努力实现因需而教。内容如果吸引学生了，组织教学的压力就小了一大半了。
5. 教学时长不一样。
在线教学，因为用上电子设备，特别容易给学生的身心健康，特别是眼睛带来疲劳，甚至是伤害，因此，我们一定要牢牢记住：一次课，最长不要让学生超过20分钟看屏幕；一次录课，3-15分钟比较适合，力求一次一个知识点。学习很重要，视力更重要，健康特别重要。
怎么更好地开展在线教学？
从上面的分析可以看出，在线教学难，但它有自己的优势，只要我们充分认识它的特质，摸清它的脾气，还是可以扬长避短，正常开展并有效实施的。以下是我的几点建议，供大家在教学中参考：
1. 避免在线教学不必要的尴尬。
一直以来，我们常会在一些媒介上看到一些负面“消息”：谁家的娃用抖音把妈妈“直播”了，哪个现场又使用了“不良字眼”，等等。我们在在线教学过程中，一开始就要养成良好的习惯，一开始就准备好网络信号相对较好的固定场所、位置和必要的设备、背景，尽量少“移动”教学，以免把自己的家事和隐私“直播”了。特别提醒：不得在直播中使用或出现不文明、不文雅、不正确的图文，这“网”尽天下的威力，我们绝对伤不起的。
2. 用好评价与表扬。
我特别认同李希贵校长的观点，他说：“表扬一定要时时用，批评只需定期用”，确实，人都是喜欢听好话的，在这场不一样的教学过程中，组织教学本身有更大的难度，我们更需要有“随时”的表扬，把学生拉在屏前，专心学习，比如，对于学生坚持得最好，发言最积极的，回复问题最用心的，展示最大方的，课前准备最充分的，只要有一点亮点，就具体表扬，充分肯定。当然，几节课后，或一个星期后，我们则可以组织学生一起反思、讨论、整改大家在一段时间学习中存在的问题。
3. 用好家长资源。
家校通力协作是小学生上好在线学习的必要保障，但是我们也要体谅家长的实际困难，比如，能上课的平台、终端不足，比如，一些家长要上班了，上课期间无法在家。不过，家长还是有很多资源可以用起来的。一方面，可以提醒家长怎样检查孩子是否在线真学习，比如看回放有没留言，比如结合回放提一两个问题；一方面，大家可以鼓励、邀请一些家长，当在线教学助手，帮助我们做两件事，一是发言记录，便于表扬，二是必要的教学秩序维持；第三，可以鼓励学有专长、术有专攻的家长，积极参与在线教学，比如，和医生家长一起讲病毒防控、日常卫生，和科技范家长们一起给孩子讲神奇的科技，其它，天文、地理、艺术、生活等都可以。为什么要一起讲？因为，他们对内容专业，而我们对教学专业。
4. 突出“学科+”。
这次在学教学，不讲新课。从某种意义上说，给学科教学带来另一种机会，就是让学科变得更广泛、更鲜活、更生活化，我们应该从这个角度来实施这次的在线教学：帮助学生拓展学科视野，激发学生的学科学习兴趣，让平时在学科课堂上、作业中比较少见到的学科魅力充分展现出来，如学科中的名人故事，如学科综合性活动，如上面提到的抗疫中的学科知识应用（如，口罩为什么这么难买到，数学课上可以结合它的生产时长，每天全国消费量等，指导学生估算一下；抗疫，我们要克服哪些心理压力，要有哪些精神力量，语文课可以组织学生找找相关名言警句，心理课可以作些健康辅导），等等。
5. 多一点关怀，少一点强制。
我们了解到，有些家庭、学生在线学习的条件确实非常艰苦，极个别学生任何智能终端都没有，对这些家庭和学生，要个别沟通，鼓励家长和学生一起自行制定学习计划，必及时肯定与表扬。上级也特别强调，不要硬性规定天天打卡，上传视频，低年级学生也不强求一定要参加在线学习。
6. 关键是丰富教学组织形式。
在线教学，我个人建议，不要成为传统课堂教学的“移植”，我们得换个角度，关键是丰富、活泼我们的教学形式。我们是否可以这样设计和实施在线教学：
课型一：直播课。教师集体备好课后，由最擅长组织教学的教师“出镜”教学。这样的课，也不能只是“讲课——听课”单线实施，而要充分利用好“留言”功能，结合内容设计一个多元、开放的问题，要求每个学生限时回复。
课型二：录播课。这类课有两款：一是教师自己录制，二是“拿来”优质资源。我个人意见是，网上有很多优质资源，可以提供链接给学生选用，我们尽量找来免费的优质教学资源最好，因为大多数教师在家里是不具备良好的录制条件的。所谓优质资源，必须具备两个条件：一是必须符合我们自己的课程计划，不能随意拼凑；二是内容和形式必须“双优”。在使用优质资源时，一定要注意几点：团队审定，确定使用后，共同针对资源进行备课，重点设计几个开放的、有趣、有意的讨论问题。此外，这种录播课，可以分段播放，不一定一播到底，视教学实情而定。说明一点，录播有两个好处：一是对平台并发量的要求没那么高，二是老师们可以积累自己的教学资源，方便以后做优课等。当然，如果录播的话，也是最好找一面白墙的地方，以后如果要做优课，还方便做绿幕呢。
课型三：翻转课。即“先学后教”，头一天以文本、短视频的形式发送给学生，或者布置学生观看相关电视节目（如新闻联播），同时布置好一点思考问题，第二天上课，以学生的展示、讨论、交流为主，教师适当指导、点拨。比如，语文的阅读课、背诵课、讲述课、习作课，数学的操作课、解题课、讨论课，英语的口语课、阅读课、写作课，科学的项目课，等等。这种翻转课堂，建议以平台上的“视频会议”模式开展。
课型四：分享课。学校，是真实社会的缩影。而这次在线教学，却是在真实的社会中进行。因此，我们完全可以充分展示学生在真实生活、家庭、社会上的本领、情趣等。比如，分享每个人的美味中餐，分享大家的家务劳动本领，介绍自己的小书房、最喜欢的课外书，介绍家庭不一样的“宅趣”，等等。组织这样的分享课，建议以小组形式开展，鼓励家长们协助，由他们分别牵头组织各个小组的学生，以视频会议的模式展开分享。
课型五：问卷课。我们可以把一些学习的内容，设计制作成问卷，用二维码的形式发送给学生，让他们利用学习时间在线填写，比如，抗疫小博士，心理调查与辅导、生活小常识、百科知识，等等。我们还可以要求限时提交，必要的话，组织评比与奖励。
课型六：项目课。我们可以创设一定情境，或者给定一个任务，比如，运动、科技制作、创意设计、艺术创作、逃生、挑战等，让学生全家总动员，共同完成。
课型七：竞赛课。学生是好胜的，喜欢游戏，平时难得组织的这类活动，可以利用在线教学这个平台开展，如，通过听题回复答案的形式抢答，听题限时回复辩论，听演讲回复投票表决，等等，当然，也可以用会议模式开展这些活动。
课型八：集体大课。全校学生，或者组织家庭所有成员一起上课，比如，运动，活动，必要的仪式教育、专题教育，这比一个个在线打卡要简单，也有趣。
课型九：休闲课。因为疫情，我们不得不“宅”在这里，反过来说，这也是一家人难得长时期在家里生活的一段时光，而休闲，是我们生活中非常重要的一门课，我们每天下午可以利用一段时间，留给所有家庭，让他们在家里有创意地开展休闲活动，茶道、花艺、棋艺，都是可以的，鼓励有兴趣的家庭，发些单图或组图跟大家一同分享。
各位同事，非常时期，非常保重；非常时期，非常辛苦；非常教学，更需要我们拿出非常策略。让我们同心同德、共享共乐，一同克服困难，完成既定教学目标和任务
最后，祝大家生活安康，工作愉快！
（来源：《未来教育家》）